BLOG DE LA I. E. N° 22295. ¿Que aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más?¿Por qué?295 SAN LUISITO DE ICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22295

“SAN LUISITO”

Curso Virtual “Currículo Nacional” 2017

TEMA: “DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

TUTORA: reyna diaz, marili floisa

participantes:

      1.     MERE HERNANDEZ, PERCY RICARDO (dIRECTOR)

      2.     salazar Ariza, mARCO ANTONIO (SUBDIRECTOR)

      3.     YLLANES QUISPE, cLOTILDE PAULA (DOCENTE)

      4.     CACERES DE CARRERA, CECILIA AMELIA

      5.     MAZUELOS URBANO, MARCELA ROSARIO

      6.     QUIJANDRIA MUÑOZ, YRIS MARIELA

      7.     ESCOBAR DE GALA, DINORA WILBERTA

      8.     UCHUYA VEGA, MARIA ANGELICA

      9.     MEDRANO FLORES, DORIS AMPARO

      10.   GOMEZ MUNARES, SANTA CRISTINA

          ICA - PERU

PRESENTACIÓN

El Director, Subdirector  y  docentes  de la IE.  N°   22295 San Luisito de Ica, participantes en el primer Curso Virtual “Currículo Nacional 2017” tenemos el agrado de  presentar nuestro Blog Institucional, con la finalidad de dar cumplimiento a la tarea encomendada y compartir las ideas fuerza del módulo 3: “Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”.

El presente curso virtual sobre el Currículo Nacional 2017, tiene como finalidad, facilitar a los docentes en servicio de la Educación Básica, oportunidades para familiarizarse y conocer los contenidos y estructura del nuevo Currículo Nacional y aplicarlo adecuadamente. En este sentido estamos contentos, motivados y privilegiados por participar porque nos permitirá  conocer las características principales del currículo nacional, comprender sus conceptos claves,   recibir orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluar el aprendizaje desde el enfoque formativo, conocer la función de los estándares y los lineamientos generales para la diversificación curricular.

En nuestra Institución Educativa, demostrando un trabajo colegiado, desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva, según las características de nuestros estudiantes, así como de sus intereses y aptitudes particulares. Estamos desarrollando y poniendo  en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales, donde los estudiantes deberán ejercer sus derechos y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad en un contexto democrático.

Para dar cumplimiento   a este trabajo hemos seguido las recomendaciones: crear un único blog y formar un único grupo; para cumplir  el Objetivo: Distinguir las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso y la relación que existe entre ellas. Así mismo plantear situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de los argumentos  y  Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros) que sea inédito.

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

     DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Son: la competencia, capacidades, desempeños   y los estándares.
IDEAS FUERZA DE LA COMPETENCIA

• La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
• Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
• El estudiante Identifica y combina conocimientos y habilidades de acuerdo a la situación y al propósito,  luego poner en acción la combinación seleccionada.
• Ser competente es combinar características personales, con habilidades socioemocionales para hacer  más eficaz su  interacción con otros.
• Esto permitirá que el individuo este alerta a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar.
• Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.
• La adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. 

     IDEAS FUERZA SOBRE LAS CAPACIDADES

• Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación.
• Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.
• Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
• Las actitudes es la facilidad para actuar de acuerdo o en desacuerdo frente a una situación. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores.
• Las capacidades suponen operaciones menores involucradas en las competencias, que son operaciones más complejas.

       IDEAS FUERZA SOBRE LOS ESTÁNDARES

• Son descripciones potentes de desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad.
• Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la educación básica.
• Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
• Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
• Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto a una competencia.
• Tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).
• Proporcionan información para retroalimentar, reprogramar y adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje.
• Sirven como referente para la programación de actividades, formación docente y la elaboración de materiales educativos.
• Permiten monitorear el impacto de sus decisiones a través de evaluaciones nacionales y ajustar sus políticas. 

 IDEAS FUERZA SOBRE LOS DESEMPEÑOS

• Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en distintas situaciones o contextos.
• Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia.
• Los desempeños se presentan por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica).
• Ayuda a los docentes en la planificación,  evaluación e identificación de una diversidad de niveles de desempeño en los estudiantes, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES

• Las cuatros definiciones claves están íntimamente relacionadas.
• Son dependientes unas de otras.
• Son cíclicas, Juntas apuntan a lograr el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes.
• Las competencias están formadas por capacidades en tanto que la capacidad es una parte de la competencia.
• Las competencias combinan capacidades en tanto que las capacidades son los recursos (conceptos, habilidades y actitudes)
• Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
• La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
• Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
• Los estándares Son descripciones potentes, generales del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica,
• Los desempeños Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).

PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.

Marcos, es un estudiante de 5to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo para escribir en un papelote la anécdota del grupo, una necesidad de aprendizaje  en la escuela. Juntos hacen la revisión correspondiente del primer borrador del texto elaborado el día anterior. En forma ordenada participan en voz baja y levantando la mano, elaboran el segundo borrador teniendo en cuenta la estructura de la anécdota.

ÁREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	ESTÁNDAR	DESEMPEÑO
	Escribe diversos tipos de texto	Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito	Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementaria.	Escribe anécdotas, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

Tarea Nº 2: Publicación en el Blog

1. ¿Que aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más?¿Por qué?

Se necesita profundizar los siguientes aspectos:

•          La evaluación de los aprendizajes (desempeños, estándares, evidencias del aprendizaje) y su relación con las competencias y capacidades.
•          Diversificación Curricular: Precisar los desempeños (desagregar)
•          La planificación corto plazo ¿Por qué comenzar con la evaluación?
•         Las orientaciones pedagógicas para la elaboración de unidades y sesiones de aprendizajes. Agregar ejemplos sobre las evidencias del aprendizaje.

2. ¿Qué aspectos del Curriculo Nacional podrían empezar a implementar?

La diversificación curricular

Planificacion anual

Elaboración de unidades y sesiones

3 ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

•         El trabajo colegiado, consensuado con la participación de todos los docentes.
•         Implementación de Círculos de Interaprendizajes.
•         Uso de las NTIC
•         Monitoreo, asesoramiento y acompañamiento a la implementación del nuevo currículo.
•         Pasantías.
•         Asistir a talleres convocados por la UGEL y la DREI.
•         Realizar GIAS.
•         Trabajar con los padres en Jornadas Pedagógicas.
•         Realizar reuniones mensuales de interaprendizaje para elaborar unidades de aprendizaje.

Nos comprometemos a implementar el Curriculo Nacional.

Segundo Curso Virtual “Currículo Nacional”  2017

TEMA: “DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

participantes:

1. DE la cruz chipana, ines constantina
2. pamo fuentes de pino, LISETT YANETT
3. gereda moron, ingrid marisol
4. santillan rojas, emilia
5. garcia fernandez, ysmael
6. fuentes garcia, mary lucy
7. TINTAYA JACYA, NORMA
8. DONAYRE MUÑOZ, YISELA YENY
9. CORONADO VIUDA DE RAMIREZ, ZAIDA JUANA
10. HUALLANCA GUTIERREZ, CLELIA IRENE
11. FLORES LUQUE, LUCY MARIELA
12. MURRIETA GONZALES LILIAN
13. PARRA HUAMAN, CESAR AUGUSTO
14. VALENCIA HUAMANI, ESTHER
15. JUNCHAYA DIAZ, ANTHONY WILLIAM
16. MENDOZA DE TIPISMANA, GLADYS GUILLERMINA
17. MATTA PRADA, OSCAR MAXIMILIANO
18. PEVES MORENO, ROCIO FLOR
19. PALACIOS HUAMANI, CARMEN
20. VASQUEZ CABRERA, ROSA LUZ.
21. GARCÍA TIPISMANA, JULIO CÉSAR.
22. URIBE ARNAO, YRMA YSIDORA
23. MARTINEZ PAUCAR, KATTYA DEL PILAR
24. PEÑA GARCIA, KAREN ELIZABETH KIMBERLY
25. APARCANA DIAZ LUISA YVONNE
26. RAVELLO VERA, MARIA MELCHORA
27. BRAVO CASTRO, IRENE JUANITA
28. MERE HERNANDEZ, LUIS ALBERTO
29. YARASCA AQUIJE, JHOANA MARIA ISABEL
30. JUNES CORDERO, RIDER EUDALDO

                                                           PRESENTACIÓN

Los docentes de la IE. N° 22295 “San Luisito”-Ica, participantes del segundo curso virtual  “Currículo Nacional”, luego de haber analizado la definiciones claves : competencias, capacidades, estándares, desempeños, presentamos nuestro aporte como parte del cumplimiento de la tarea y a la vez compartir nuestras ideas con los demás colegas de las diferentes instituciones educativas que accedan a nuestro blog institucional.

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

1.       DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Son: la competencia, capacidades, desempeños   y los estándares.

2.       IDEAS FUERZA DE LA COMPETENCIA

• Las competencias  se desarrolla en forma constante, con diversas actividades programadas según las unidades de aprendizaje en los estudiantes, las cuales va orientados a desarrollar facultades que convienen capacidades tomando en cuenta los estándares de aprendizaje según el grado de los estudiantes.
• Los cuales se desarrollan en forma individual y simultánea según el nivel  esperado, que se prolongará a lo largo de su vida.
• Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. 

3.       IDEAS FUERZA SOBRE LAS CAPACIDADES

• Las capacidades son recursos que  los estudiantes deben actuar de manera competente. Los conocimientos (teorías, conceptos y procedimientos), habilidades (sociales, cognitivas, motoras, talentos, aptitudes) y actitudes (pensar, sentir, comportarse)  que los estudiantes  emplearán para solucionar con éxito una situación problemática, y construirán nuevos conocimientos para que el aprendizaje sea un proceso vivencial, alejado de la  repetición memorística y mecánica de los conocimientos ya preestablecidos.

4.       IDEAS FUERZA SOBRE LOS ESTÁNDARES    

• Son descripciones de  desarrollo y logros de las competencias que se espera alcanzar en  los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al enfrentar situaciones auténticas.
• Los estándares de aprendizajes sirven para identificar cuan cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo respecto de una determinada competencia.
• Los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.
• Los estándares de aprendizaje, se constituyen en un referente para articular la formación docente y la elaboración de materiales educativos a los niveles de desarrollo de la competencia que exige el currículo.
• En este sentido los estándares de aprendizaje tienen ´por propósito ser los referentes parar la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muéstrales o censales).
• Los estándares Son descripciones potentes, generales del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica.

5.       IDEAS FUERZA SOBRE LOS DESEMPEÑOS

1. Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
2. Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
3. Indican e ilustran  actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel  esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. 

6.       ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE ESTAS 4 DEFINICIONES CLAVES

• Las cuatros definiciones claves están íntimamente relacionadas, son dependientes unas de otras.
• Los estándares miden la competencia, y los desempeños a las capacidades.
•  Juntas apuntan a lograr el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes.
•  El desarrollo de estas definiciones claves, permite de manera articulada el desarrollo del perfil del egreso al finalizar la Educación Básica en sus tres modalidades.
• Los estándares y desempeños son descripciones que  permiten medir el desarrollo  de las competencias y capacidades de cada ciclo.

7.       EJEMPLOS DE RELACIÓN DE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES

Pamela es una estudiante del 6to grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo, para escribir un cuento en primera persona, que son aprendizajes fundamentales en la escuela. En equipo escriben la primera versión de su cuento, considerando que deben realizar adecuadamente levantando la mano para intervenir. Elaboran un segundo borrador teniendo en cuenta la revisión que hizo cada estudiante. Luego escriben la versión final de su cuento con los cambios o correcciones que realizaron. 

ÁREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	ESTÁNDAR	DESEMPEÑO
Com.	Escribe diversos tipos de texto	Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito	Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementaria.	Escribe cuentos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

TEMA: “ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL QUE NECESITAMOS PROFUNDIZAR"

  A) LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• Los estándares de aprendizaje son importantes porque son una de las herramientas que contribuirán a lograr la ansiada calidad y equidad de la educación, el cual debe asegurar que todos los estudiantes de cualquier contexto socioeconómico o cultural, logren los aprendizajes deseados.
  Por lo tanto debemos conocerlos de manera profunda porque van a guiar nuestra labor educativa.

       B) DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

• Las orientaciones que se nos brinda para realizar la diversificación curricular son muy genéricas, por lo que aún la mayoría de los docentes tenemos algunas dificultades para realizarlo, por lo cual necesitamos profundizarlos para realizar un trabajo adecuado.

       C) LOS DESEMPEÑOS

• Aún están un poco amplios en el currículo nacional, se debe especificar para así determinar las situaciones de aprendizaje que se deseen plantear en el aula.
  La evaluación del desempeño de los estudiantes es nesario conocerlas a profundidad ya que a través de ello los estudiantes deben ejecutar tareas, mostrar ejecuciones o resolver problemas, en vez de simplemente proveer respuestas marcadas, escritas u orales de una prueba.
  Se evalúa conocimientos y habilidades complejas. Ello podría interpretarse como la evaluación de competencias.

      D) LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

• Se necesita mayor implementación y capacitación para poder atender a los niños inclusivos, ya que nosotros los maestros no contamos con dicha capacitación y otro de los obstáculos es que existe dificultad para que los estudiantes con habilidades especiales sean evaluados, ya que son los mismos padres de familia quienes tienen que llevarlos para que se les realice una evaluación psicopedagógica y la mayoría de los padres aducen no tener tiempo por lo que obvian dicha evaluación que es muy importante no solo para el niño sino también para el educador, pues a partir del reconocimiento se cuenta con una asesoría y orientación por parte del equipo del SANEE, quiénes van a guiar nuestra labor, por lo tanto se realizarán recién de manera idónea las adaptaciones curriculares.

      E) LA EVALUACIÓN FORMATIVA

• Definitivamente es uno de los puntos donde existe mayor dificultad, porque la mayoría de los docentes no conocemos de manera más específica los diversos instrumentos de evaluación de los cuales podemos hacer uso, pues utilizamos mayormente las pruebas escritas y las pruebas orales cuando hay una mayor gama de instrumentos de evaluación que nos pueden ayudar a realizar una evaluación de calidad estableciendo criterios para valorar la evidencia de los aprendizajes de nuestros estudiantes, teniendo obviamente en cuenta los desempeños. El manejo adecuado de los instrumentos de evaluación es esencial porque nos permiten identificar el nivel de progreso del aprendizaje con relación a la competencia.

2¿QUE ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?

• El aspecto más urgente que necesitamos implementar es el de la evaluación formativa, ya que es uno de nuestros puntos débiles en nuestra labor pedagógica.
  Otro de los puntos importantes es en cuanto a las adaptaciones curriculares, porque necesariamente necesitamos las orientaciones respectivas para atender de manera adecuado a los estudiantes que presentan habilidades diferenciadas.
  Como un tercer aspecto creemos que es necesario realizar un análisis del currículo nacional no solamente en equipos, es decir de manera colegiada, sino que también de manera autodidacta porque es necesario realizar un estudio a profundidad para poderlo comprender mejor y compartir con nuestros demás colegas lo poco o mucho que hemos aprendido.

3¿QUÉ ACCIONES SE PROPONEN REALIZAR PARA IMPLEMENTAR ESTOS ASPECTOS, INVOLUCRANDO A SUS DEMÁS COLEGAS?

• Conformar círculos de estudios por grados para de esta manera analizar cada uno de los aspectos del Currículo Nacional en los cuales tenemos algunas falencias, para mejorar nuestra labor pedagógica en bien de nuestros estudiantes.
• Realizar talleres de capacitación invitando a especialistas en el tema, quienes nos puedan ayudar a despejar algunas incógnitas que tenemos los docentes.
• Invitar al equipo del SANEE de la ciudad de Ica para que nos brinden orientaciones acerca de las adaptaciones curriculares para trabajar de manera adecuada con los estudiantes que presentan habilidades diferenciadas.
• Reuniones de análisis específicamente de los desempeños, para analizarlos de manera específica y compartir los diversos conocimientos con los que cada docente contamos acerca del tema.
• Realizar pasantías a nivel interno y por grados para de esta manera compartir nuestras experiencias y al final brindar nuestras opiniones y algunas sugerencias que ayuden a nuestros colegas a mejorar su labor.
• Finalmente comprometernos de manera personal a profundizar nuestros conocimientos sobre el Currículo Nacional para poder entenderlo mejor.

Tercer Curso Virtual “Currículo Nacional”  2017

TEMA: “DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

PARTICIPANTES:

1. Jhoana maria isabel, yarasca aquije
2. sujey jannet, garcia huamani
3. Lidia maria ames, villamares
4. luis walter, altamirano martinez

   PRESENTACIÓN

• Los docentes de la IE. N° 22295 “San Luisito”-Ica, participantes del tercer curso virtual  “Currículo Nacional”, luego de haber analizado la definiciones claves : competencias, capacidades, estándares, desempeños, presentamos nuestro aporte como parte del cumplimiento de la tarea y a la vez compartir nuestras ideas con los demás colegas de las diferentes instituciones educativas.

COMPARTIMOS CON CREATIVIDAD LAS IDEAS FUERZA DEL MÓDULO 3 “DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

• Relación entre 4 definiciones

• Desde el perfil de egreso, que es una visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la educación básica, es importante ,considerar que existe una relación, recurrente y articulada de  las definiciones claves del perfil de egreso al planificar en un enfoque por competencias lo que conocemos como proposito de aprendizaje(competencias ,capacidades y estandares de aprendizaje asi como desempeños de grado o edad y los enfoques transversales) .Esta recurrencia hace que la vision del perfil de egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten  nuestra diversidad social,cultural biolgica y geografica.Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educacion de calidad y se vinculas a los cuatro ambitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educacion señalados en la ley general de educación tales como desarrollo personal, ejercicios de la ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar os en la sociedad y el conocimiento los incesantes cambio y el conocimiento.
• Ejemplo de esto tenemos:

• 
• Situación o ejemplo que permite exponer nuestro argumento

• María es una niña de 4° grado de primaria tiene como responsabilidad organizar su equipo de trabajo para realizar un proyecto del cuidado del medio ambiente que es un problema latente que afecta su localidad.Para esto reunió a sus compañeros y mostro imágenes de zonas de su localidad afectadas por los cúmulos de basura que contaminan su localidad.

               

• Luego pide ideas a sus compañeros para dar solución o actividades que podrían realizar para ayudar al medio ambiente, pero una de sus compañeras la interrumpe constantemente tratando de imponer sus ideas sin respetar la idea de la mayoría. María le agradece por su participación, pero le explica que para participar debemos de seguir un orden pidiendo la palabra y no interrumpiendo. Así   cada integrante del grupo tendrá su turno para hablar y participar y poder llegar a un acuerdo en común para realizar las actividades del proyecto.
• María actuó de manera competente en el manejo de la situación que se le presento porque a combinado varias de las capacidades que integran para lograr su objetivo  .en este caso nos referimos  a las competencia convive y participa democráticamente demostrando que ,organiza al grupo para realizar el proyecto en conjunto desarrollando las siguientes capacidades:
• Maneja conflictos de manera constructiva, actuando con empatía y asertividad ante el compañero que no deja participar a los demás.
• Ha liderado la construcción consensual de normas para recoger el sentir del grupo y evita el desorden y el fracaso de su proyecto.
• Ha interactuado con todos los integrantes de su grupo demostrando el respeto a todos.
• Ha valorado el tema de la investigación, lleva a sus compañeros a la necesidad de opinar y deliberar sobre el cuidado de nuestro medio ambiente como un asusto de carácter público.
• Conclusión: Todas estas capacidades forman parte de la competencia sobre convivencia y participación democrática, pero solo su combinación oportuna y pertinente le ha permitido a María actuar competentemente en una situación difícil para lograr los propósitos.

• 1. ¿Que aspectos de Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más?¿Por  qué?

• Se necesita profundizar los siguientes aspectos:
• La diversificación curricular.
• Manejo operativo  del enfoque de evaluación. (Evaluación Formativa)
• Precisar los desempeños (Desagregar)
• Las orientaciones pedagógicas para la elaboración de unidades y sesiones de aprendizajes.
• Manejo de elaboración de Proyectos de Aprendizaje.
• Manejo de la tutoría.

• 2. ¿Que aspectos de Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

• La diversificación curricular.
• Planificación anual
• Elaboración de unidades y sesiones
• Los desempeños  que deben  ser precisados porque orientarán lo que deben saber hacer  los estudiantes en cada grado.

• 3. ¿Que acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

• Para lograr  cada uno de los aspectos expuestos , como docentes de la  I.E. N° 2225 "San Luisito" de Ica, debemos  participar en:
• Guías de inter-aprendizaje institucionales dirigidas por el equipo tecnico directivo
• Implementacion de círculos de inter-aprendizajes
• Monitoreo, asesoramiento y acompañamiento a la  implementacion del nuevo currículo.
• Los talleres o círculos de mejoramiento de la calidad educativa de docentes por grado que se realizan al culminar cada una  de las unidades didácticas en nuestra I.E.
• Realizar jornadas de reflexión para mejorar los aspectos relacionados.

• Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional.